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     對癥治療（藥物治療）

　　首先談對癥治療或藥物治療，并不是因為它能改變孤獨癥的病程、結局，也不是說它對孤獨癥患兒一定是必需的，而是在某種程度上可以控制嚴重的行為和語言障礙，對孤獨癥來講療效更佳的行為矯治和教育訓練的實施起到保證作用，也就是說，對癥治療可能是對一些有行為問題兒童治療的基礎。

　　對有行為紊亂、刻板行為、模仿言語、情緒不穩(wěn)定、尖叫等癥狀的患兒，可以使用抗精神病藥物中的氟哌啶醇、奮乃靜、氯丙嗪等。對有嚴重攻擊行為、沖動、活動量較多、自傷行為的患兒，可使用卡馬西平、納屈酮等治療，前者對伴有癲癇發(fā)作的患兒效果更好。對存在注意力不集中、活動一刻不停的患兒，可試用中樞神經(jīng)興奮劑，如哌醋甲酯（利他林）和苯異妥因（匹莫林）等藥物。

　　關于孤獨癥患兒的藥物治療，有些學者認為是無效的，有這種看法的原因，可能是與它的療效不肯定、存在副作用等有關。但藥物治療對嚴重精神癥狀控制的作用，是行為矯治和教育訓練所不能達到的。兒童孤獨癥與營養(yǎng)有關。

　　教育訓練

　　教育訓練是治療孤獨癥患兒最主要、最有效的方法。

　　教育訓練操作者多為家長和特教老師，訓練成功與否，首先取決于家長和老師是否對患兒有愛心、耐心和熱心，能否常與孤獨癥患兒交往，使患兒先對訓練者感興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是最困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到治療作用的，甚至是不負責任的做法。

　　然后，把要學的技能分成若干個細小步驟來完成，而不是一下子就全部教給他們。譬如教患兒正確使用筷子，先把自己拿筷子的姿勢展示給他，讓他從數(shù)只筷子中撿出兩只，粗細端對齊，并用手握住他的手保持在正確握拿狀態(tài)，反復進行直到他自己掌握握拿技術。孤獨癥患兒很容易因失敗而煩燥或放棄學習，所以，在訓練中要邊教邊做邊鼓勵。

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